官雄伟老师是一位优秀班主任，用学生的话说是一位爱生如子的长者、真诚坦荡的朋友、高招百出的引领者；用同事的话说是一位亲和力强、协作能力强、治学严谨的学者，这些优秀品质铸就了他成为优秀班主任、优秀教师的先决条件。
一、走进学生心灵：
了解学生。了解学生包括了解学生的构成、经济状况、学习、特长、爱好、个性品质特征等。他认为只有深入了解学生，才能使我们的教育更具针对性，才能投其所“好”。
理解学生。一次一位成绩退步较大的女生被她的父母痛骂一顿，心里非常难受。站在学生的角度，官老师对她的父母说：“她是一位非常懂事的女孩，非常能理解父母的苦心，也非常想把学习成绩提高来报答父母，只不过她还没有很好地适应初三紧张的学习生活，没有找到适合自己的学习方法，我们要给她更多的努力时间。”因为得到了老师的信任。这位女同学在学习生活中遇到困惑都主动找老师帮助解决，成绩也进步很快，最后被重点高中提前录取。
尊重学生。官老师强调尊重是教育的前提，没有尊重，就没有教育。我们的教育、批评有时难免歪曲。而往往又要求学生“有则改之，无则加勉”，用学生的话讲即使受了委屈也只能“忍气吞声”。学生对老师的不满心理由此造成。因此，我们必须非常重视学生被尊重的心理渴求。如果我们教育时，不顾及学生的尊严，那么每一次教育就是对学生意志的一次打击，最后她的意志被击跨了，随之而来的是“破罐子破摔”，教育也就彻底失败了。
二、正确看待“优生”与“差生”
“三论”教育思想中第一论即“坚持差异论，正确把握教育的本质特征，科学面对差异”。在一个班级中，学生往往会被分为三类：“优生、中等生、差生”。官老师经常思考在一个班级中，对班级管理影响最大的是“优生”还是“差生”。“优生”是能起到榜样作用，特别拔尖的甚至能起到“轰动效应”。但在日常班级管理中，“差生”特别是纪律差、态度差的学生却牵涉了我们班主任的大量精力，并且他很有可能“传染”给一些意志薄弱的同学，给班级甚至学校带来很大的“负面效应”。因此“差生”的教育、转化应该是班级工作的重点。他的做法：一是不轻易把一个学生划归“差生”的行列。学生的个性、学习能力有差异，这很正常。不能把一个习惯稍差、成绩暂时落后的学生看作“差生”，特别是不能让学生产生“我是差生”的感觉。“赏识教育”宣扬“好孩子是套出来的。”二是不让任何一个学生产生在班级中被忽视的感觉。我们要关注到每一个学生，让学生感到自己是“重要人物”。如调换座位，给予回答问题的机会，帮助他解决学习上的问题，找他谈心，让他负责管理班级中的某一项工作，请他帮助老师做一些力所能及的事等等。三是教育差生首先要摆正心态，不要想着“驯服”他，不能居高临下，让他产生反抗心理。在教育过程中要因势利导、循循善诱。
优秀的学生往往给人以一种“安全感”，容易造成一个心理关注上的漏洞。有时候，这恰恰成了一枚“定时炸弹”。官老师认为对待“优生”要客观、公正，该表扬则表扬，该批评则批评，不能特殊对待，以防止他们产生娇纵心理，否则班级的一些规则都由于“优生”而不能执行。
三、营造自律、竞争、上进的班级氛围，和谐的生生、师生、师师关系。
一个良好的班集体，具有一种“气“，即精神。这种“气”可使师生、生生心灵相通，达成默契。“立”是班级凝聚力、约束力、竞争力的源泉。官老师认为“立”是一个成功班主任必经努力培育的也是一个成功班主任之所以成功的原因。他举了这样一个例子：一位哲学家用几年功夫培养了一班学生，他把弟子们带到旷野上最后一课。哲学家问道：“这旷野上长满了杂草，现在我想知道如何除掉这些杂草？”弟子们提出了用铲子铲、用火烧、撒石灰、挖草根等方法。最后，哲学家站起来说：“课就上到这里，一年后再来这里相聚。”一年后，弟子们都来了，这里不再是杂草丛生，而变成了一片庄稼地。弟子们恍然大悟，明白了老师的教诲：要想除掉旷野上的杂草，彻底的方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。这个故事给我们的启示是：要除掉学生心里的杂草，用铲子铲、用火烧、撒石灰等只注意“破”，都只是短时之计，而应注重“立”，注重建设。
创建一个良性竞争、上进的班级氛围有利于班级整体的提高。在班级整体上，官老师开展学习小组竞赛，尽量做到组际同质，具有可比性，组内性别、性格、学习异质，具有互补性。每周进行一次总结，公布竞赛成绩，分析、讲评。使组内同学在学习上互助，纪律上互促，组与组之间开展竞赛，较好地形成了班级的学习纪律氛围。在个体上，要求学生制定自己的学习竞争对手，达到目标后在自己的名单前打上一个红“☆”，再重新选定自己的目标，并客观分析自己的优势与不足，形成一种你追我赶的学习氛围。当然这种竞争必须是良性的。他认为：和谐应是班级管理的最高境界，也是班主任工作的终极目标。只有和谐，才能可持续发展。
四、班主任工作需要科学理论作支撑
官老师认为班主任工作无非是“勤、严、实”，其实，更重要的是科学，科学的勤，科学的严，科学的实。例如：教育学生我们就要运用心理学、教育学理论，站在学生角度的教育易激起学生的共鸣。再如：学习方法的指导必须科学。在一天，一周中人的记忆力，思维能力、体力、情绪都会发生周期性变化，我们可以利用高峰去处理最重要、最复杂、最需要创造力的问题，而在低效时间从事周期性、重复性的工作。因此，学习相关的理论知识可以让我们的工作少一些盲目，多一些科学；少一份畏缩，多一份自信；少走一些弯路，多一点成效。
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